なぜ「ト音記号」というのか～そこから教えてくれると嬉しいね

>>216
いろいろな使い方するから一概には言えないけど､
ドレミファソは移動ド(なに調でも調の始めはいつでもド)
ツェーデーエーエフは固定ド(440～442はＡ)で♯♭も一言で言えるから便利｡
ハニホヘトは♯♭のついた音が言い難いからこれを廃止するのもいいけど
一般に広まってるから今更なくなりはしないし、
シーディーイーは日本ではコードかｱﾒﾘｶ音楽の時しかあんまり聞かない｡
さて　どうしたものか。

>>217
娘はCisチスCesツェスを言い分けられない・・・
嬰とか変とかもいつか「便利だわ」と思える時が来るのかなぁ。

ヤマハの場合ポップスもなにもごちゃ混ぜになってるから同時に全部覚えていかねばならんのがキツイ。
速度記号なんてゴチャゴチャだよぉ。
これ、ヤマハのカリキュラムが終わらないうちにやめたら全部半端になっちゃいそうだ。

>>218
ツェスやフェスって日本語に無いから言い難いけど､
どうせ英語習い始めたら出てくるし､今時の若い人はきっとちゃんと言えるよ。
生徒だった頃､ドレミの替わりにツェーデーエーで歌うとなんか笑えて仕方がなかった｡

>>219
慣れるのかな。全部「チュス」だよー。（歯も抜けているし）
カタカナもろくに書けないから結構苦労してるみたい。
幹音もエーアーハーゲー！って間違ってるしね。笑えるけど怒ってでも直さないと。

>>220
ツェスをカタカナで書いてるの？　まさかね｡

>>221ノートにCesって書いてカタカナで書いてるよ。
まだ２年生だからさ。けっこう「まさか」って事をやってくるよ。
「えいはちょう長」とか「ずくひち」とか書いてあるよ。

>>220
小学校2年生でしょ？　レッスンの様子がわからないからなんだけど、
いくら出来が良い子でもツェスや嬰ハ長調(をノートに書くの)は
まだ早すぎるんじゃないかなあ｡
演奏家のやる音楽理論って底が浅いから
中学生かせめて小学校高学年で良いと思う､無理させても意味ないよ｡
(って親に言っても仕方がないけど)

>>220
｢ちス｣｢へんろちょうちょ｣はわかる、2年生でも良く出来る子なら理解出来る｡
ちょっとツェスと嬰ハ長調(ヒスＨisも習った？)に驚いただけ､
ツェスってどんなふうに出てきたのかね？鍵盤で音を出してツェスは無理だし､
変ト長調か？‥それとも楽譜に出てきたのでちょっと名前だけ習ったか？‥
と一人で妄想がふくらみました｡
でもＪ専ならきちんといつ何を教えるか体系も整ってるだろうしね､
横から口出してごめん｡

>>220
>｢ぢすとえすはちょうがちがうとちがう｣
これを先生の指示無しで自分で大事だと思ってメモしたのならすごいなと思う｡
お子さん､頭いいよ｡
だけど勝手な事を言わせて貰うなら
2年生でこんな記譜上の些細な事(そうだよね、結局鍵盤使ってるんでしょ？)に
頭使う(使える)時間があったらもっといろいろやれるんじゃないかな？と残念だ。

>>234たぶん先生が「覚えておくといいよ」って言ったのかも。
積極的に判断してメモを取れるような子ではないので。

>>225
必要は無いと思う｡だって単にハニホをドイツ風に言い換えるだけなんだから。