家庭内での練習量が明らかに少ない子に対しての
先生の対応は、皆さんのクラスではどういうものですか？
子供の先生は「そういう子もある一定レベルに押し上げよう」と
努力されてるようなんだけれど、結局クラス全体がそういう子に
引きずられる形になり（その子達の為に、何度も何度も同じ練習が
繰り返される）、でも結局、その子達は家で練習をほとんどしてない為
次週も状況は変わらず、進行は遅れ、幼児科終了時点でぷらいまりー
4の後半3曲がまだ手付かず状態です。（その子達は、幼児科終了の
発表会でも、右手のみをつっかえつっかえ弾いている状態。）
うまく弾けないけど努力や練習をして来たな・・・とわかる子に対して
先生が一生懸命になるのは何とも思わないけど、あきらかに先週から
少しも全く進歩が見られないという子＆その親ををうまく流す力も
グループレッスンの先生には必要だと思うんだけど、私の心が狭すぎかな。
他クラスと合同での幼児科終了発表会で、惹かれたクラスがありました。
おそらくジプシーの踊りまできちんと終わっているようで（複数の子が弾いてた）
皆伸ばす音は伸ばして弾き、スタッカートはきちんとスタッカートになってて、
歌の歌詞も振りも皆がちゃんと覚えてた。（子のクラスは振りも歌詞も
弾くのもグダグダの子が複数。）
そのクラスを見学させてもらいたい、そしてうまく理由をつけてそのクラスに
移動させてもらえないかと事務の方に相談してみようか正直今悩んでいます。
塾や他のお稽古事と曜日が
重なると言えば大丈夫じゃない？
先生によってかなりレベルは変わると思います。
体験レッスンのときに二人の先生のクラスを受けましたが、
あまりの違いにびっくりしました。
子どもの教えていただいている先生はとても自信を持って教えてくれています。
一つ上の学年のクラスにいますが、遅れてしまうようなことはありません。
周りの方の話を聞いてみて本当にその先生がよければ、
無難な理由をつけてクラス変更をお願いした方がよいのでは。
>>816
うちの娘のクラスが明日でプライマリー１が終了で、だんだん練習する子と
そうでない子で差が出てきてます。
大体みんな両手で弾けてますが、一人右手すら怪しい子がいます。
先生はその子には、少しでも良いところがあれば褒めています。
練習しないのは子よりも親に責任があるので。
家庭での練習量は親に左右されますよね。
だから、レッスンの終わりには名指しはしませんが、チクリと親に向かって
注意してます。
「これからどんどん両手が増えてくるので、練習しないと厳しいです」って感じで。
子が変わるのを嫌がらない限りは、
グループ変更を相談すべし！
幼児科終了発表会で他クラスを見て、初めて自分達のクラスと
比較する事ができ、かなり動揺してました。
同じヤマハ・同じ楽器店・同じ幼児科でぷらいまりー１からスタートした
筈なのに、2年経つとこんなにも差がでてしまうとは。
子は昨年ジョイフルライブを見に行って、アンサンブルをやってみたい
と言っているものの、今のグループに仲良しがいるわけでもなく
たぶんクラス変更もきちんと受け止められると思います。
GW後からのジュニア科スタートに間に合うように、明日から動きます。
ありがとうございました。
素朴な質問です。
８１６さんが（おそらくジプシーの踊りまできちんと終わっているようで（複数の子が弾いてた））
とおっしゃられていますが、ジプシーの踊りまで終わらないクラスがあるのですか？
うちの娘は昨週幼児科２年目を終わりましたが、まだジプシーの踊りには入っていません。
やっとおはなのワルツにとりかかったところです。
ただし、全員がジュニア科へ進むため、ジュニア科に入ってからしばらく幼児科の曲もやるので、
そちらでやることになりそうです。
かわりに、ホームワークのレパートリーをいれるなど、別の曲をやっているので、全員が
ジュニア科まで続けることを前提としての先生の方針だと思います。
うちは先週のレッスンでジプシーの踊りの左手に取りかかったところ。
来週で幼児科修了。
それまでに終わるとはとても思えませんｗｗｗ
お花のワルツもまだ片手ずつだしね。
うちもきっとジュニア科に入ってからもしばらくプライマリーやるんだろうな。
先週幼児科が終わったけど、こちらも「ジプシーの踊り」にはまだ入っていない。
２週間レッスンが無いから、その間に右手・左手別々にさらっておくのが宿題。
マリオネットのダンスとホームワークの曲が次回仕上げ。
お花のワルツはあと２回くらいかかるかな。（宝探しやスペインの踊りは終わってる。）
３～４曲同時進行の先生で、ジュニア科という名前に変わるだけで
メンバーは変わらない（当分親も同伴）から、まぁこんなものかと。
引用元 : http://www.logsoku.com/r/2ch.net/baby/1189040644/
